ANÀLISI DAFO

INTRODUCCIÓ

El context en el qual es desenvolupa és dins l’àmbit educatiu formal de 0 a 18 anys, en una Escola Pública de dues línies, d’Educació Infantil i Primària que està ubicada a l’extra-radi d’una ciutat.

La meva proposta se situaria dins d’una intervenció de caire global i sistemàtica amb l’objectiu de contribuir a la millora de la qualitat educativa del centre en qüestió, en concret la Llengua Catalana i a donar a tots els alumnes les oportunitats educatives per al desenvolupament de les seves capacitats. L’objectiu que voldria assolir és l’elaboració d’unes proves de Llengua Catalana, que millorin la comprensió, la velocitat i en conjunt l’eficàcia lectora dels alumnes i sigui útil al professorat del centre.

El producte que acabaré elaborant serà un material i recurs didàctic a la vegada que seran unes proves psicopedagògiques sobre l’àrea instrumental de Llengua Catalana. Aquestes proves que es passaran a finals de cada cicle (2n, 4t i 6è) i permetran comparar l’evolució al llarg dels cursos, al passar-se cada any. A partir dels resultats obtinguts de les proves d’eficàcia lectora, establiria un Pla de millora consensuat amb l’equip docent, d’aquesta manera desenvolupar una millora de la comprensió, la velocitat i l’eficàcia lectora de l’alumnat.

ANÀLISI DAFO

A NIVELL INTERN
DEBILITATS	FORTALESES
- Alumnes amb n.e.e dins les aules ordinàries. - Tants recursos humans dificulta l’organització i eficàcia d’aquests recursos. - La quota de l’AMPA és elevada. - Algunes famílies actualment tenen dificultats en pagar la quota de l’AMPA. - Cal pagar l’acollida matinal. - Dificultats d’organització donat el nombre de professors en horaris, tutories, reunions, etc... - Poc temps dedicat a la lectura i comprensió de llibre o conte. - Manca alguna activitat extraescolar dedicada a fomentar la lectura als nens. - Poca experiència en el rol de psicopedagog. - Dificultat en trobar l’horari òptim per la realització de les proves. - Inseguretat en fer l’estructura de la prova. - Inversió de molt temps per realitzar tot el procés fins a arribar a elaborar el producte final (proves, graelles, barems, etc...)	- Centre públic gestionat pel departament d’Ensenyament. - Existeix un AMPA que gestiona el menjador, el transport i les activitats extraescolars, disposant dels recursos humans adequats com serien el monitors de menjador, d’esports, etc. - El 98% de pares pertanyen a l’AMPA. - L’AMPA posa a disposició del centre un psicòleg a temps parcial. - Centre de doble línia que disposa de mestres tutors i especialistes (ed. musical, ed. Física, ed. Especial, etc...). - L’escola disposa dels serveis de l’EAP (psicopedagog i logopeda). - El centre s’ha reformat fa poc, ampliant les instal·lacions i està adaptat a les noves tecnologies. - Disposa d’un pati molt gran amb diferents zones i molta vegetació. - L’AMPA té un servei d’acollida matinal a partir de les 8 de matí. - Bones instal·lacions educatives: aules, biblioteca, zones esportives, etc... - Funcionament i implicació de l’AMPA. - Bona imatge exterior. - Participació en projectes educatius: PELE, llegim junts, llibres de text i agenda 21. - La llengua vehicular del centre alhora de comunicar-se amb les famílies i amb les institucions és la Llengua Catalana, tan a nivell oral com escrit. - Experiència durant uns quants anys en diferents escoles i situacions com a tutora i especialista. - La meva coneixença del centre degut a ser exalumna. - Existència de materials de consulta. - Promoure la millora de la comprensió lectora i eficàcia lectora de l’alumnat. - Generar propostes de millora (sobretot pels nens de 2n de C.I. i de 4t de C.M.). - Bona col·laboració amb la Direcció del centre, amb la psicopedagoga (tutora) i amb els coordinadors de cicle. - Bona predisposició de la tutora del centre (psicopedagoga) per anar revisant els esborranys i el pla de treball.
A NIVELL EXTERN
AMENACES	OPORTUNITATS
- El centre està ubicat a les afores de la ciutat. - No hi ha vivendes al voltant del centre escolar. - Mancança de transport públic per accedir al centre. - L’accés al centre a través/davant d’una carretera comarcal. - Carretera molt transitada. - Canvis de professorat per motius no controlables pel centre. - Un 65% dels alumnes són de parla catalana i la resta de parla castellana. - Hi ha més facilitat en adquirir publicacions en llengua castellana.	- Famílies de nivell mitjà-alt. - Transport escolar gestionat per l’AMPA. - El centre està ubicat pròxim a la població (a 6 km). - Rotonda per facilitar l’accés al centre. - Hi ha un tant per cent elevat de famílies de parla castellana que porten els seus fills en aquest centre per tal que puguin conèixer i emprar la llengua catalana adequadament. - Bona implicació de les famílies. - Proximitat al centre des de la vivenda. - L’AMPA posa a disposició del centre un psicòleg a temps parcial. - Disposa d’un pati molt gran amb diferents zones i molta vegetació. - Recursos web que posa a disposició el Departament d’Ensenyament. - Adaptació de la jornada laboral respecte a l’horari lectiu del Pràcticum I i II.

ESTRATÈGIES 

   1. Les Estratègies Ofensives: suposen aprofitar tant les fortaleses (internes) com les oportunitats (externes) per aconseguir el nostre objectiu.

- Aprofitar la bona implicació de les famílies (AMPA) a l’escola per coordinar i treballar de forma periòdica com una activitat extraescolar (Primària), per fomentar la lectura, la comprensió lectora, etc...

- Aprofitar la bona adaptació del centre a les noves tecnologies per fer més motivador la lectura i la seva comprensió amb l’ajut de la PDI.

- Mantenir aquestes proves d’avaluació psicopedagògica any rere any per veure els resultats interns i així comparar i anar adaptant les propostes de millora a la realitat dels alumnes del centre.  

   2. Les Estratègies Defensives: utilitzen les fortaleses del centre per minimitzar o contrarestar les amenaces (externes).

- Mantenir el bon suport de les famílies i així millorar les relacions entre les famílies i l’escola.

- Continuar amb la bona gestió i coordinació entre AMPA i escola, pel que fa a les activitats extraescolars.

- Iniciar les relacions entre AMPA i psicopedagog per coordinar activitats extraescolars, relacionades amb el foment de la lectura.

- Mantenir les activitats extraescolars al migdia, donat que els alumnes ja estan al centre, evitant nous trasllats per la carretera.

- Entrevistes amb la família juntament amb el tutor i psicopedagog en el cas que s’hagi detectat alguna problemàtica/conflicte.

 

   3. Les Estratègies de Reorientació: pretenen superar les debilitats (internes) aprofitant les oportunitats que ofereix l’entorn.

- Mantenir el servei de psicopedagog que l’AMPA posa a disposició de les famílies.

- Fer algunes activitats extraescolars per millorar el temps dedicat a la lectura.

- Gaudir de la lectura durant el bon temps a alguns espais que ofereix la grandària del pati amb la vegetació.

- Donar a conèixer i potenciar els recursos web que hi ha a la xarxa, referent a la lectura, llibres, contes, exercicis, etc...

- He anat superant les dificultats que m’he anat trobant amb l’ajut de la tutora i la meva dedicació horària.

  4. Les Estratègies de Supervivència: davant les debilitats (internes) i amenaces (externes) a les quals s’enfronta el centre, és necessari optar per un canvi per superar ambdues situacions.

- Demanda per part del centre i l’AMPA de poder disposar de transport públic d’autobús de la ciutat fins a l’escola.

- Fer una guia/orientació pel professorat nouvingut per seguir les pautes de proposta de millora establertes pel grup classe o de l’alumne individual.

- Elaborar un pla de treball entre el psicopedagog i la coordinació pedagògica, per les activitats extraescolars que estiguin dedicades a la lectura.

- Incorporar en les reunions de pares d’inici de curs, la figura del psicopedagog posant èmfasi en la importància del procés d’eficàcia lectora.