9. INTERVENCIÓ AMB L'ALUMNAT A NIVELL INDIVIDUAL I EN GRAN GRUP.

Aquest títol correspon a la sisena fase i s'ha realitzat durant la última setmana d'abril i la 1a quinzena de maig amb una durada de 20 hores.

Objectius que vaig proposar van ser:

- Passar les diferents proves a tots els destinataris establerts (2n de C.I., 4t de C.M. i 6è de C. S.).

Els destinataris implicats són: la tutora de Pràctiques,  la practicant, la psicòloga de l'EAP, l'Alumnat de 2n, 4t i 6è i els Tutors dels cursos respectius.

Activitats i continguts: Passar les proves d'una forma organitzada i programada entre els diferents professionals implicats.

Instruments i/o tècniques:  Còpies organitzades de les proves elaborades de Llengua Catalana. Cronòmetre. Grapadora. Bolígraf i llapis. Dossier de la lectura i les preguntes relacionades de cada cicle.

Indicadors d'avaluació:   
Poder haver arribat a tots els alumnes i complir els objectius establerts.

Aquesta fase ha consistit en passar les proves a cada nivell establert (2n de C.I., 4t de C.M. i 6è de C. S.); primer individualment la part de velocitat lectora (eficàcia lectora) i després col·lectivament la part de la comprensió lectora. 

Els dies per poder passar les diferents parts de la prova s'ha seguit segons el calendari establert en reunions anteriors (mirar segona fase). 
Encara que he necessitat algun dia de més per poder fer la part individual, ja que és la més lenta de passar. I a més a més hi ha hagut nens que ho han fet un altre dia, ja que el dia establert per la prova no van assisitir a l'escola, degut a malaltia o altres motius... 
Però finalment ja he pogut fer les diferents parts de la prova a tot l'alumnat destinatari, ara només falta corregir i anotar els resultats en una graella i aplicar les fòrmules.

ACTE DE CELEBRACIÓ DELS 15 ANYS DELS ESTUDIS DE PSICOLOGIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ DE LA UOC

DIFERENTS RECURSOS

El Gabinet Psicològic m'ha senyalat una pàgina web de recursos que incideix en l'eficàcia lectora.

• http://www.jverdaguer.org/jsmedia/005eficas/index.html

S'ha acordat que es passarà als diferents especialistes d'informàtica als Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior, per poder fer una pràctica.

Pàgina web on podeu trobar moltes activitats per treballar l'eficàcia lectora:

• http://www.xtec.cat/ceiplesmoreres/curs%2009-10/activitats/eficacia%20lectora/eficacia%20lectora.htm 

Altres pàgines web interessants:

• http://cancantolectura.blogspot.com/2008/11/eficcia-lectora.html
• http://www.xtec.cat/recursos/catala/index.htm
• http://www.itenm.com/cognitiva/C6_6.html

Bibliografia, on es pot treure exercicis de comprensió:

-> CATALÀ, G., CATALÀ, M., MOLINA, E. i MONCLÚS, R. Avaluació de la comprensió lectora. Vol. I i II. (2001). Barcelona. Ed. Graó.

-> Llibre de primària: LECTOGRUP (blau, groc, verd, vermell i lila , EDUCACIÓ PRIMÀRIA. QUADERN D'EFICÀCIA LECTORA. SABÉ POU, MONTSE, CARRASCO I NUALART, XAVIERCOOR, LÓPEZ GUTIÉRREZ, M. DOLORS

8. VALIDACIÓ DE LES PROVES AMB SUBJECTES EXTERNS.

Aquest títol correspon a la cinquena fase i s'ha realitzat durant el mes de març amb una durada de 10 hores.

Objectius que vaig proposar van ser:

- Validar les proves de comprensió lectora en subjectes externs al centre, on realitzo el Pràcticum II.

Els destinataris implicats són: La practicant, els subjectes externs i la tutora de pràctiques

Activitats i continguts: Passar la prova de comprensió, a alumnes de 2n de Cicle Inicial, 4t de Cicle Mitjà i 6è de Cicle Superior; corregir-les i després recollir la informació en una graella.

Instruments i/o tècniques: 
- El material elaborat i els resultats obtinguts.
- Les observacions fetes a través dels resultats.

Indicadors d'avaluació:  
Els resultats i les propostes de millora de la prova de comprensió lectora. I les reflexions conjuntament amb la tutora de pràctiques.

En aquesta fase he validat la prova de comprensió lectora a alumnes de 2n de Cicle Inicial, 4t de Cicle Mitjà i 6è de Cicle Superior al centre on treballo actualment (no és el centre del pràcticum II). 

Un cop passades i corregides les preguntes de comprensió, vaig observar els resultats obtinguts i conjuntament amb la tutora de pràctiques, ens vam adonar que alguns enunciats calia modificar-los (canviar alguna paraula, canviar l'ordre de les accions, etc...), per tal que s'entengués millor l'activitat que s'havia de fer en aquell exercici.

També veiem que en la prova de 2n de Cicle Inicial, cal substituir alguns dibuixos per altres de la pregunta núm. 2, ja que pot portar a la confusió. En la pregunta 7, què consta de preguntes obertes també cal modificar alguna d'elles, per tal de no portar confusió en les respostes i en la correcció.

A més a més cal fer un canvi en l'encapçalament on hi ha el nom, el curs, etc... calia afegir: "TUTOR/A," ja que només havia "tutor".

7. ESTABLIR ELS BAREMS DE LES PROVES I ELS NIVELLS.

Aquest títol correspon a la quarta fase i s'ha realitzat durant la 4a setmana de març amb una durada de 5 hores.

Objectius que vaig proposar van ser:

- Elaborar el full de correcció de les preguntes de cada cicle.
- Establir la puntuació de cada pregunta, de forma gradada.
- Establir el nivell de l'alumne segons la puntuació total obtinguda.

Els destinataris implicats són:   
El grup de coordinació pedagògica del centre, la Tutora de Pràctiques i la Practicant.

Activitats i continguts:
Elaborar el full de correcció de les preguntes de comprensió de cada cicle. Establir la puntuació de les preguntes de comprensió i el nivell de l'alumne.

Instruments i/o tècniques: 
Cada pregunta consta de 4 ítems puntuats en 0'25 punts cada un, de manera que cada pregunta val 1 punt en total.
Bibliografia consultada:

-> CATALÀ, G., CATALÀ, M., MOLINA, E. i MONCLÚS, R. (2001). Avaluació de la comprensió lectora. Vol. I i II. Barcelona. Ed. Graó.

Indicadors d'avaluació:  

El full de les solucions correctes. El barem. L'aprovació i el seguiment de la tutora de pràctiques i del grup coordinació pedagògica del centre.

En aquesta fase he elaborat el full de correcció de cada cicle, amb la seva puntuació; de manera que cada pregunta (menys una) consta de 4 ítems puntuats en 0'25 punts cada un, de manera que cada pregunta val 1 punt en total. De les 7 preguntes en total que consta la prova, n'hi ha una que consta de 2 ítems puntuats en 0'50 punts cada un, de manera que la pregunta també val 1 punt en total.


Pel que fa als nivells s'establiran després d'obtenir els resultats, ja que així podrem veure en cada grup quin nivell general tenen i a partir d'allí graduar els nivells.
Tot i això en la prova de comprensió lectora, aplicariem aquestes qualificacions:

   {0 - 2) INFERIOR

   {2 - 4) BAIX 

   {4 – 6) MITJÀ 

   {6 – 7) ALT

   { 7 } EXCEL·LENT

Exemple de pregunta i puntuació:

Exemple: pregunta 4t Cicle Mitjà

Exemple de puntuació (4t de Cicle Mitjà)

6. ELABORAR ELS INSTRUMENTS DE MESURA I ESTABLIR LES FÓRMULES

Aquest títol correspon a la tercera fase i s'ha realitzat durant el mes de març amb una durada de 10 hores.

Objectius que vaig proposar van ser:

- Elaborar els instruments de mesura.
- Establir les fórmules per calcular els resultats.

Els destinataris implicats són:  
el grup de coordinació pedagògica del centre, la Tutora de Pràctiques i la Practicant.

Activitats i continguts: 
Preparar els instruments de mesura i establir les fórmules.

Instruments i/o tècniques: Bibliografia consultada:

-> CATALÀ, G., CATALÀ, M., MOLINA, E. i MONCLÚS, R. (2001). Avaluació de la comprensió lectora. Vol. I i II. Barcelona. Ed. Graó.
-> LÓPEZ, M. DOLORS i SABÉ, MONTSE. (2006). Lectogrup. Guia didàctica. Barcelona. Text la Galera. 

Indicadors d'avaluació:  

Tenir el material preparat. L'aprovació i el seguiment de la tutora de pràctiques i de la coordinació pedagògica del centre. 

Model de Graella

En aquesta fase he elaborat les graelles per poder recollir tota la informació resultant de cada prova (habilitat lectora i comprensió lectora). 

Primerament tenia una graella per cada ítem: una per habilitat lectora, unaltra per comprensió lectora i unaltra per eficàcia lectora. Però finalment després d'enraonar-ho amb la Tutora i el grup de coordinació pedagògica, vam decidir fer una única graella on està recopilat tots els ítmes, ja que es veu tot més esquemàtic i global.

Després de tenir les graelles a punt, vam passar a establir les fórmules, sempre partint de les fòrmules ja existents en la bibliografia consultada i les que ja feien servir anys anteriors al centre de pràctiques. 

Les fórmules resultants han estat:

5. NORMES D'APLICACIÓ

És important explicar als nois el sentit, la utilitat i la utilització dels resultats de les proves que realitzaran.

Deixant sempre un considerable marge de llibertat al mestre, segons les característiques de l’edat dels alumnes, suggerim que es podria parlar d’aquests punts:

- Necessitat de conèixer millor les seves dificultats individuals en la matèria explorada, amb la finalitat de facilitar un ensenyament més adequat a cadascú.

- Motivar-los perquè ho facin de la millor manera possible per tal que els resultats siguin fidels.

- Fer-los veure que els resultats no en pot sortir res de dolent per a ells (notes als pares, repeticions de curs...) i que, per tant, no s’han de neguitejar sinó que han de treballar tranquils. (no s’ha d’insistir massa en aquest punt si no es vol caure en l’efecte contrari del que es pretén).

- Arribar a la conclusió que copiar els resultats els perjudicarà, ja que no es podran beneficiar adequadament de l’ajut individualitzat posterior a les proves.

Tot mestre ha estat informat prèviament.

Triar adequadament el lloc i l’hora. Procurar que hi hagi tranquil·litat, que s’evitin les interrupcions de terceres persones, que hi hagi un clima tranquil, que els alumnes no estiguin massa cansats o bé excitats.

És necessari que siguin administrades en silenci. Advertir-los que en aquesta hora no hi ha d’haver comunicació entre ells, ni oral ni gestual. Situar-los amb suficient separació per assegurar que no podran mirar-se el treball els uns als altres. Assegurar-se que tots han entès perfectament la mecànica de la prova. 

Les instruccions de l'habilitat lectora, que s’han de seguir per a l’aplicació de la prova són les següents:

    a)    Donar el text.

    b)    Dir al nen que haurà de llegir en veu alta.

   c)     Dir-li que ho faci tan bé com sàpiga i que no interrompi la lectura per cap motiu: si no coneix el que vol dir una paraula, li direm que ja li ho explicarem a l’acabament.

d)    Dir-li que ha de començar pel títol del text.

e)    Dir-li que el deixarem que llegeixi tot el text sencer.

Una vegada donades les instruccions al subjecte i havent verificat que les ha comprès correctament, farem els passos següents:

a)    Dir-li que ja pot començar a llegir

b)    Immediatament posarem en marxa el cronòmetre.

c)     Deixar-li que llegeixi tot el text sencer.

d)    Mirar quan de temps ha estat llegint tot el text, els errors que ha fet i altres observacions i anotar-ho a la graella pertinent.

e)    Finalment és el moment adequat per a resoldre els dubtes que hagi tingut el nen/a, respecte a les significacions d’algunes paraules o altres qüestions relacionades amb la lectura.

Es computaran com a errors:

- Alteracions que afectin fonèticament la paraula:

• Canvi de so vocàlic i consonàntic.
• Transposicions de lletres o síl·labes.
• Omissions de sons, síl·labes o paraules.
• Addicció de sons, síl·labes o paraules

No es computaran com a errors:

- Les repeticions de paraules o síl·labes degudes a la inseguretat de la lectura.

- La mala accentuació de mots.

- Els enganxaments o trencaments de mots.

- La dificultat de pronunciar una lletra determinada (iotacismes, rotacismes...).

Les instruccions que s’han de seguir per a la comprensió lectora són:

a)     Deixar davant de l’alumne un exemplar (lectura + preguntes) de cara avall.

b)    A mesura que es van seient al lloc, dir als nens que no el girin l’exemplar fins que els ho avisem.

c)     Recordem la finalitat de la prova: es vol saber si entenen el que llegeixen.

d)    Dir-los que un cop comencin la prova, només cal que segueixin les instruccions dels enunciats, que han d’interpretar per ells mateixos.

e)     Instar-los a fer-ho tan bé com sàpiguen. I intentar completar totes les preguntes.

f)     Dir-los que tenen 40 minuts per realitzar la prova i que en finalitzar el temps deixaran els fulls davant seu de cap per avall.

Quan els grup-classe estigui a punt per a l’execució de la prova, es procedirà de la manera següent:

   a)     Donar-los la senyal per girar l’exemplar.

   b)    Primer tenen 10 minuts per fer la lectura del text (que coincideix amb el de l’habilitat lectora) i quan s’acaba deixaran el full a l’inrevés.

   c)     Fer-los posar el nom i les dades de l’encapçalament; però que no iniciïn la prova fins que rebin la senyal.

d)    Donar-los el senyal per començar les preguntes, sense consultar la lectura.

e)     Engegar el cronòmetre de forma simultània al senyal de començament, per controlar l’hora d’inici per així calcular els 40 minuts.

f)     Recollir l’exemplar de cada alumne un cop transcorregut el temps.

g)     Si algun alumne acaba abans de temps, s’esperarà assegut fins al final del temps donat.