2. FASES DEL PLA DE TREBALL.

Les fases que realitzaré en el Pràcticum II  amb el seguiment de la tutora de pràctiques del centre, seran les següents:

1. Acords sobre la presentació i organització de les proves d’avaluació internes a nivell de cicles: Fer una segona volta de reunions amb els equips de cicle amb la finalitat de què el professorat doni el vist-i-plau als diferents ítems de les proves i per a concretar aspectes d’organització (còpies, instruments, disposició de l’alumnat, etc...) doncs hi haurà sessions en gran grup, però també hi haurà intervencions a nivell individual. 

2. Elaborar els instruments de mesura i les fòrmules per poder mesurar els ítems: Elaborar les graelles que serviran per recollir tota la informació necessària i a més a més les fòrmules per poder calcular els ítems avaluats.

3. Establir els barems de les proves i els nivells: Establir la puntuació de cada pregunta i finalment els seus nivells.

4. Validació de les proves amb subjectes externs: Consta de passar les proves elaborades en uns altres subjectes que no siguin els del centre on estic fent les pràctiques i així poder comprovar si s'ajusten a les edats, si cal fer alguna modificació pel que fa als tipus d'exercicis, etc...

5. Intervenció amb l’alumnat a nivell individual i en gran grup:  són les sessions en què l’alumnat treballa fent els diferents apartats de les proves.

6. La correcció de les proves: És una tasca important a fer dins el Pla de Treball, sobretot per la despesa de temps que suposarà. S’ha tractat d’una correcció el més objectiva possible, amb uns barems clars i prèviament establerts.

7. Anàlisi i interpretació dels resultats: Es tractarà de reflexar els resultats de  cadascun dels grups-classe per tal de veure què, on i quan els alumnes fallen uns conceptes determinats i per altra banda, quins altres resulten més exitosos. En aquesta fase es recull informació a nivell de cada alumne i també del grup-classe.

8. Orientacions per a la millora: La finalitat darrera és que els resultats ens facin reflexionar sobre què caldria millorar i com es pot fer, a partir de la realitat escolar. En definitiva, caldrà acordar possibles mesures per a la millora, a partir de l’anàlisi conjunt entre tots els professionals implicats en la tasca educativa.

9. Presentació dels resultats de cada nivell als tutors pertinents: per tal de fer-ne una interpretació el més adequada possible en relació als objectius establerts. 

10. Presentació dels resultats globals a la Coordinació  Pedagògica: a nivell general s’establirà una comparança amb resultats d’anys anteriors. Totes aquestes tasques de la valoració formen part d’un concepte d’avaluació dinàmica (què fallem?) per tal de ser-ne conscients i poder millorar la pràctica educativa.

11. Recopilació del document de la Memòria del Pràcticum: Aquesta fase, suposa el final de tot el procés de desenvolupament del Pla de Treball, donant forma escrita a les idees que han construït el contingut intel·lectual de les pràctiques.

1. CARACTERÍSTIQUES GENERALS DEL CENTRE I DEL SEU ENTORN.

L’escola Alba està situada a 4,5 km de Lleida, al municipi de Corbins, damunt d’un turó envoltat de pins, enmig de l’hortal del Segrià i davant del riu Segre. L’alumnat arriba a l’escola en transport escolar o bé en transport propi.

La majoria dels seus alumnes són de famílies catalanes o que porten anys establertes en el nostre país. La llengua materna de la major part és la catalana, però amb presència important d’alumnes de famílies de parla castellana o mixta (català i castellà). L’alumnat de procedència estrangera, tot i que ha augmentat de manera important en els darrers cursos, encara és minoritari.

El centre acull alumnes dels nivells d’educació Infantil a partir dels 3 anys i de Primària fins als 11-12 anys. La matrícula actual és de 454 alumnes, distribuïts de la següent manera: alumnes infantil: 146; alumnes Primària: 308.

Evolució de l’escola i titularitat actual:

L’escola Alba es va fundar el curs 1969-70. Els seus fundadors eren antics alumnes de l’institut-Escola de Barcelona.

Tenien com a objectiu que l’escola fos una escola catalana, activa i on s’apliqués el sistema de coeducació. Així es fundà la Promotora Cultural Societat Anònima (PROCSA). L’ànima i la gran impulsora d’aquest ideari ha estat durant molts anys (1969-1988) la seva fundadora i gran pedagoga Isabel A. i G.

El curs 1971-72, els mestres van construir la Societat Regular Col·lectiva “Arqué-Saltó i Companyia” i es creà l’Associació de Pares per recolzar la tasca pedagògica de l’escola. Poc després es va ampliar la Societat Regular Col·lectiva a pràcticament tots els mestres.

L’any 1981 es formà la “Cooperativa de Mestres, Escola Alba”. L’any 1983 es va promulgar la Llei de CEPEPC, per la qual les escoles privades que ho desitgessin i tinguessin els requeriments demanats, podien passar a la xarxa de les escoles públiques. Per comú acord de mestres i pares, l’escola s’acollí a aquesta llei i després d’un seguit de gestions, l’escola quedà integrada a la xarxa d’escoles públiques, l’1 de gener de 1988, depenent des d’aleshores del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

L’ajuntament de Lleida donà suport a aquesta integració fent-se càrrec de les despeses de manteniment, tot i que l’escola està situada en el terme municipal de Corbins.

INICI PRÀCTICUM II

Aquest segon Pràcticum de psicopedagogia és la continuació del Pràcticum I. 

La intervenció psicopedagògica que realitzaré en les pràctiques suposarà una millora de la qualitat de l’ensenyament, en concret la Llengua Catalana i a donar a tots els alumnes les oportunitats educatives per al desenvolupament de les seves capacitats. 

L’objectiu que voldria assolir és l’elaboració i la realització d’unes proves de Llengua Catalana, que millorin la comprensió, l’habilitat lectora i en conjunt l’eficàcia lectora dels alumnes de Primària i sigui útil al professorat del centre.

El producte que acabaré elaborant serà un material i recurs didàctic a la vegada que seran unes proves psicopedagògiques sobre l’àrea instrumental de Llengua Catalana. 

Aquestes proves que es passaran a finals de cada cicle de Primària (2n, 4t i 6è) i permetran comparar l’evolució al llarg dels cursos, al passar-se cada any. A partir dels resultats obtinguts de les proves d’eficàcia lectora, establiria un Pla de millora consensuat amb l’equip docent, d’aquesta manera desenvolupar una millora de la comprensió, l’habilitat lectora i l’eficàcia lectora de l’alumnat.

13. CONCLUSIONS

Al centre que he realitzat el Pràcticum I he estat ben acollida per tot el professorat, perquè pesava el fet de que era una antiga alumna i també hi havia un bon ambient de treball amb les persones més properes amb les quals he hagut de relacionar-me més.

En aquest Pràcticum I he acabat elaborant un material didàctic per l'avaluaicó interna de la comprensió lectora de Llengua Catalana que pot ser d'utilitat pels mestres que imparteixen la matèria de la Llengua Catalana; tal com pel conjunt del centre, perquè avalua tota la primària, donant una idea de conjunt i alhora pot permètre la comparació en anys successius.

L'objectiu d'aquest Pràcticum en un primer moment era molt ambiciós perquè vaig tirar de llarg, pensava que podria abançar amb facilitat, però un cop m'hi vaig ficar i amb les constants reunions de coordinació, de treball i d'elaboració de les preguntes (proves), vaig haver de modificar els objectius inicials.

Cal tenir present el principi de coherència, en el sentit que només podem avaluar allò que realment s'ha treballat en els processos d'ensenyament i aprenentatge; com a professional del món de la psicopedagogia, cal saber traslladar aquest criteri al professorat basat en el principi de coherència entre allò què ensenyem i allò què avaluem.

Amb les persones més properes que he hagut de treballar hem intentat tenir un criteri dinàmic i obert del processos educatius; és a dir, estar oberts a les propostes de canvi, motivats en la millora de la tasca educativa concretament en la lectura i la comprensió de la Llengua Catalana.

I finalment estic satisfeta de la feina realitzada en aquest primer Pràcticum I  i espero completar totes les fases del Pla de Treball que m'he plantejat en el segon Pràcticum.

12. ELABORACIÓ DE LES PROVES DE LLENGUA CATALANA.

Aquest títol correspon a la sisena fase i s'ha realitzat durant el mes de novembre i desembre amb una durada de més de 30 hores.

Objectius que vaig proposar van ser:

- Elaborar les proves psicopedagògiques d'avaluació interna de Llengua Catalana, aplicades als cursos de final de Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior (2n, 4t i 6è).

Els destinataris implicats són:  La Tutora de Pràctiques i la Practicant.

Activitats i continguts: Elaboració de les proves d'avaluació interna de Llengua Catalana.

Instruments i/o tècniques: Informació recollida en les reunions, les mostres de les proves que es feien en anys anteriors, llibres especificats a la bibliografia, etc.

Indicadors d'avaluació: Tenir un document amb les proves realitzades.  

Aquesta fase s'ha realitzat cicle per cicle, és a dir, primer Cicle Inicial, després Cicle Mitjà i finalment Cicle Superior, amb les seves respectives reunions de treball amb els coordinadors de cada cicle.

Ja en alguna altra fase com la fase 4, s'han adelantat aspectes de l'elaboració, ja que algunes d'elles es realitzen en paral·lel i cal comentar-ho abans.

En tots els Cicles es segueix la mateixa estructura, perquè així després serà més fàcil fer el barematge. Totes les proves consten de 7 preguntes gradades: fàcils, intermitges i difícils. 

11. REUNIÓ DE TREBALL AMB CICLE MITJÀ I SUPERIOR

Aquest títol correspon a la quarta fase i s'ha realitzat durant la segona quinzena d'octubre amb una durada de 10 hores. (ja esmentada abans amb Cicle Inicial)

Objectius que vaig proposar van ser:

- Mostrar les proves que tradicionalment es passaven.

- Demanar la seva col·laboració per delimitar aspectes a tenir en compte en les propostes de canvi i/o de reestructuracions dins de les mateixes.

Els destinataris implicats són: professorat adscrit al Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior (tutors i especialistes), la Tutora de pràctiques i la practicant.

Activitats i continguts: Presentació dels objectius del Pla de treball i de les proves existents i recullir les propostes que es plantegen en la reunió.

Instruments i/o tècniques: Les mostres de les proves de Llengua CAtalana dels anys anteriors. i també els llibres de lectura de Català de tots els cursos (1r, 2n, 3r, 4t, 5è i 6è).

Indicadors d'avaluació: Els acords presos en aquestes reunions.

En aquesta fase com ja s'havia acordat anteriorment ens vam reunir amb l'equip de Cicle Mitjà i Superior.

Vaig mostrar les proves que es feien anteriorment i els professors del cicle van donar les seves opinions i comentaris. Per finalment acordar que les proves les tornaria a elaborar de nou, ja que les anteriors es van desestimar.

(fase 6 d'elaboració de les proves)

En una posterior reunió vaig presentar material nou, per tal que l'equip de cicle el valores. Aquí ja vaig agafar de model les proves de CI i així vaig anar seguint la mateixa estructura.

En la següent trobada amb CM i CS van aportar els seus comentaris sobre les proves que havia elaborat, fent incidència sobre:

- El tipus de lletra (imprenta, però que sigui clara i entenedora).

- El tamanys de la lletra.

- L'interliniat.

- Fer preguntes gradades: fàcils, intermitges i difícils.

10. REVISIÓ DEL PLA DE TREBALL.

Durant el transcurs del Pràcticum I i les seves fases, han sorgit alguns petits canvis, però prou importants per deixar constància en aquest Diari de Pràctiques.

La temàtica continua sent la mateixa, però més aviat és la ELABORACIÓ d'unes proves psicopedagògiques internes, sobre l'àrea instrumental de Llengua Catalana, aplicades (no a tots els cursos) només als cursos de final de Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior (2n, 4t i 6è).

El motiu d'aquest canvi ha estat la feinada que comportava elaborar de nou les proves, ja que les que es passaven anteriorment es van desestimar. I vam considerar (la tutora de pràctiques, els coordinadors de cicles i jo,la practicant) que jo elaborés les proves de comprensió lectora a l'igual que es va decidir de passar-les a final de cada cicle.

El producte que acabaré elaborant serà el mateix, un material i recurs didàctic, que a la vegada seran unes proves psicopedagògiques, que permetran comparar l'evolució de l'alumnat al llarg del temps.

Les fases d'intervenció continuen sent les mateixes (veure entrada 1.INTRODUCCIÓ) però tot i està pensat per ser el Pràcticum I, a mesura que he anat fent les pràctiques, faltaria temps per poder acabar tot el procés amb totes les fases: la de realització de les proves als alumnes, la correcció, els resultats i les orientacions de millora; per aquest motiu podria acabar tot aquest Pla de Treball (procés) contemplant-ho amb el Pràcticum II, en aquest mateix centre que estic fent el Pràcticum I.